AVEYRON
L’école face au « choc » du tri social (POUR n°256) – INTRODUCTION
Dossier réalisé par : Sandrine Charrier, Matthieu Leiritz, Arnaud Malaisé, Hervé Moreau, Marie-Rose Rodrigues-Martins, Alain Senée, Valérie Soumaille
En lançant son « choc des savoirs » le gouvernement continue le projet d’école dessiné en 2017 et décuple les inégalités scolaires socialement déterminées.
Le « choc des savoirs » entend bien parachever l’école dessinée depuis 2017 par Jean-Michel Blanquer en décuplant les inégalités scolaires socialement déterminées et en mettant sous tutelle les personnels. Son application signerait la fin du caractère universel du service public d’éducation. Au-delà de la mesure phare exacerbant le tri social via la mise en place de groupes en niveau au collège, l’ensemble de ses mesures forme un tout cohérent visant à stopper toute perspective de démocratisation de l’élévation du niveau de qualification comme d’acquisition de culture commune. Cette logique de tri, déjà présente avec Parcoursup pour l’accès aux études supérieures, viendrait s’inviter non seulement à la fin du collège avec le couperet du brevet et à la fin du primaire lors de la composition des groupes de niveau mais également tout au long de la scolarité. Dès la maternelle, loin d’un quelconque « choc », les savoirs enseignés seraient appauvris, mécanisés et rythmés par des évaluations standardisées. Ces dernières détermineraient, en plus du niveau du groupe fréquenté par la suite au collège, les aides à apporter aux élèves sur les seules matières « fondamentales », en dehors de la classe et dans une logique accrue d’individualisation des réponses aux difficultés, entre redoublement et stage de remise à niveau. Les ravages du « teach to test » dans les systèmes éducatifs de nombreux pays qui le pratiquent depuis des années sont pourtant largement documentés. Mais ce « choc » fait fi des apports de la recherche hormis celui très orienté, parcellaire et donc très contestable du Conseil scientifique de l’Éducation nationale (CSEN), où la démission récente de trois chercheurs et chercheuse mettent en lumière le simulacre de consultation scientifique du CSEN sur les mesures envisagées par le gouvernement. En parallèle, la réforme de la formation initiale des enseignant·es s’inscrit dans cette même logique avec une reprise en main complète par le ministère, évinçant les universités, pour formater les futur·es enseignant·es et mettre ainsi sous contrôle les métiers. Indispensable prérequis pour appliquer un « choc des savoirs » tournant le dos à toute visée émancipatrice ambitieuse. Pour empêcher ce changement de nature de l’école, une effervescence de mobilisations est en cours depuis le 1er février. Journées de grèves nationales, parfois reconduites localement, pétitions unitaires, actions diverses en lien étroit avec les parents d’élèves entre manifestations et nuits des écoles et des établissements… Le rejet par l’ensemble de la communauté éducative du « choc des savoirs » et de son tri social est bien ancré.
La suite du dossier :
- 1. Des groupes de niveau inefficaces et ségrégants : https://fsu.fr/dossier-pour-n256-1-des-groupes-de-niveau-inefficaces-et-segregants/
- 2. Course effrénée vers une illusoire individualisation : https://fsu.fr/dossier-pour-n256-2-course-effrenee-vers-une-illusoire-individualisation/
- Zoom : La barrière du diplôme du brevet : https://fsu.fr/dossier-pour-n256-zoom-la-barriere-du-diplome-du-brevet/
- 3. Des savoir standardisés creusent les inégalités : https://fsu.fr/dossier-pour-n256-3-des-savoirs-standardises-creusent-les-inegalites/
- 4. Pilotage par les évaluations : https://fsu.fr/dossier-pour-n256-4-pilotage-par-les-evaluations/
- 5. Les effets néfastes du « teach to test » : https://fsu.fr/dossier-pour-n256-5-les-effets-nefastes-du-teach-to-test/
- 6. Entretien : Philippe Meirieu : https://fsu.fr/dossier-pour-n256-6-entretien-philippe-meirieu/
